全世界的補習社數學教育都急需改革。教育質量越來越差。由於高中階段的數學教育質量低下，我們預計我們的孩子在數學方面的能力不如我們。我不怪高中老師，我不認為這是他們的錯。補習社這個問題是政策法規的問題，老師們實在是無能為力。
補習社政策制定被傳統教育和進步教育的倡導者之間的戰爭所掩蓋。例如，進步的教育工作者試圖改進數學教育，他們創建了許多新課程，這些課程統稱為新數學。這種數學是由大學數學家創造的。補習社是關於集合、關係和函數的。它提出了對學校數學進行重大變革的新提議，人們對此持負面看法，並招致了大量批評。
如果補習社回顧這個實驗，我們會發現失敗的主要原因是政策，而不是因為新創建的數學領域沒有用或不合適。這個想法很好，但他們未能實現。新數學的實施應該是漸進的。它應該伴隨著課程和講習班，向教師傳授該學科的概念，為什麼它很重要以及如何教授它。
這種經歷的好處是大學和高中之間的協調。這所補習社創建了在學校教授的新數學。我們可以從這個經驗中學到，大學可以在高中教育中發揮積極作用。畢竟，學生在學校學習數學是為了能夠上大學並在工程、科學或數學領域取得成功。如果學校的學生在學校的數學方面沒有得到很好的訓練，他們將成為貧困的大學生，並可能從大學輟學。