小學 數學 補習過去的二十年給教育界帶來了許多變化，有些是積極的，有些是消極的。關於後者，或許最能說明問題的是，美國在科學、閱讀和數學方面繼續落後於其他國家。有許多因素導致了這種衰落。例如，隨著越來越多的學生陷入貧困，社會經濟差距仍然很大。如果貧困學生的基本需求得不到滿足，就不能期望他們學習。小學 數學 補習正如社會經濟地位的差距正在擴大一樣，成就差距也在擴大。少數民族學生往往在學術上落後於同齡人。
政客們並沒有讓美國的小學 數學 補習教育系統變得更好。例如，政治家和不讓一個孩子掉隊法案的支持者大力提倡小學 數學 補習標準化考試。標準化測試使分組永久化，這樣社會經濟地位較低的學生就會被跟踪到成績較低的群體中。標準化測試鼓勵死記硬背而不是深入學習概念。
許多政客堅持要剝奪教師的權利。例如，許多政治家希望為小學 數學 補習教師提供績效工資。績效工資不考慮班級的自然組成。換句話說，有些班級天生就有成績較差的學生。因此，考試成績會更低，因此工資也會更低。
疲軟的經濟對教育不利。許多小學 數學 補習被削減或減少，例如外語。削減外語教育是愚蠢的，因為語言幫助我們在全球市場上競爭。其他國家要求學生從最小的年齡開始學習第二語言，美國則落後。此外，班級人數也有所增加。