小學 中文 補習軟件有很多含義：添加了詞彙和定義的視頻遊戲、具有強烈多媒體和高質量圖形的策略和團隊合作遊戲，以及數學事實閃存卡遊戲。請注意，這些示例中的每一個都有一些共同點。“遊戲”這個詞。這不一定是壞事，但小學 中文 補習希望確保教育軟件與其含義一致。“教育”的定義旨在或服務於教育或啟發，“軟件”是基於計算機的。
我們知道，小學 中文 補習在特定學科或領域使用計算機時，教育軟件必須旨在教育或啟發學生。小學 中文 補習爭議由此開始。啟發學生的教育軟件可能是通過一個複雜的視頻遊戲，其中戰略和團隊合作是驅動因素。另一方面，有一種“典型”軟件可以對學生進行基於標準的材料的教育。
一些小學 中文 補習老師和家長認為，當今的孩子需要高質量的設計和“引人入勝”的材料，以便在學生玩得開心時“誘騙”他們學習。這是有一定道理的。學生們在校外玩遊戲，老師們覺得他們一直在與學生可以訪問的所有花哨的多媒體競爭。
諸如此類的問題一直在持續，而且永無止境。小學 中文 補習軟件需要學生。這可能意味著將策略遊戲與擴展活動和所學技能的真實例子結合起來。毫無意義地自行學習技能對孩子是有害的。這就是無聊的開始。它不是在交付或類似遊戲的環境中開始的。它從相關性、參與度開始，將這些技能與現實生活中的例子結合起來，讓學生擁有他們正在學習的東西。