個別 英文課程有不同模式可以選擇

在某些個別 英文教學中心中，契約代表了家庭與個別 英文之間關係的有限觀點，因為他們將契約更多地視為獲得父母遵守的手段，而不是鼓勵包容和共同目標。迄今為止，沒有一個針對貧困兒童的大規模授權計劃能夠像小型研究那樣產生相同類型的收益。他們提供了有趣的玩具，書籍，音樂和遊戲；反應靈敏的受教育者；安全的環境，營養豐富的飯菜，規律的休息和積極的活動；並在豐富的認知環境中鼓勵語言和思維能力。所提供內容的實質內容是合理的，而且通常被證明是成功的。一項研究表明，擁有高貧困，低成就學生的特許個別 英文更有可能簽訂帶有“不遵守”條款的合同，這表明如果父母不履行合同，該學生可以被轉移。該研究表明，收益持續到成年，包括經濟上的自給自足，受過教育的程度以及犯罪活動的減少。因此，勤奮工作，配備了優質教育的年輕人將有可能成為未來的解決問題者和天才。這些人堅持認為學生會浪費寶貴的資源。一契約對個別 英文綜合改革工作的啟示幾乎每種綜合個別 英文模式都將家長參與作為其組成部分之一。在過去的二十年中完善的社會生態發展模型中，作者認為兒童的能力由多種力量決定，包括代際因素，生物學因素，父母能力以及社區的社會和文化規範與實踐。在這種模型中，對智力能力的重要影響是孩子與周圍環境的直接交易。根據許多令人失望的結果。然而，關於個別 英文全面改革的實施研究通常並不十分重視父母在模型採納和實施中的作用。https://sc-ko.hk/etc/english.html