中學 補習社學生在完成一項練習後學到新的東西

中學 補習社老師可以簡單地選擇不同的學生來回答設定任務中的問題，也可以將答案寫在白板上。對老師來說，重要的是要解釋困難的項目，並確保中學 補習社學生在進行下一個任務之前有足夠的理解。應鼓勵學生改正自己的工作，必要時做筆記。
練習是老師介紹的某些語言項目的受控口語練習形式。演習通常受到中學 補習社老師的嚴格控制，但隨著交流活動的增多，演練可能會有所變化。這些可能受到較少的控制，從而增加了學生的創造力。演習的哲學直接來自行為主義的學習理論：習慣是由刺激→反應→強化的過程形成的。這是一遍又一遍地完成的，通常被稱為音頻語言方法。
演練是簡單的重複，我們不能簡單地假設所有學習者一直在理解所有事物，無論語言聚焦階段有多清晰。檢查學生是否理解很重要，給他們的指示或任務。不要問學生“你明白嗎？” 也許您會問：“每個人都清楚嗎？” 大多數中學 補習社學生會說，即使他們不理解，他們也會理解。學生既不想在課堂上顯得“愚蠢”，也不想看起來“鬆散的臉”（尤其是亞洲文化）。
如果您不檢查理解力，中學 補習社學生通常會在完成一項練習或任務時意識到自己做錯了。在中學 補習社課程的反饋階段，學生會意識到自己被誤解了，導致失去信心。那些不了解的學生通常會堅信，他們是唯一不願意也不想公開承認的學生。在英語教學中，我們通常參與全班配對和小組工作，個人或成對/小組工作。https://sc-ko.hk/about/junior-high_1.html