語言達到怎樣的水準可以稱之為母語？目前沒有一個統一的說法。按照1951年聯合國教科文組織的定義：母語是指一個人自幼習得的語言，通常是其思維和交流的工具。我認為母語至少包括如下二個要素：首先，母語是從小習得並且能最準確表達思想和情感的語言。其次，母語是一個人的最終的身份或者文化歸屬。從我女兒上幼稚園開始，就精心研究實施我的“雙母語”計畫。為了讓她同時接受兩種文化和語言的薰陶，我選擇了一所價格不菲的幼兒英文幼稚園，家中也盡力營造英文環境幼兒英文。一年後，發現弱勢英文環境下英語學習效果不佳，沒有達到“雙母語”要求。但我沒有徹底放棄希望幼兒英文，決定分階段來實施“雙母語”計畫。先充分利用在國內的幾年時間，強化女兒的中文訓練，英文只是稍作薰陶；但是，在加拿大，中英文齊頭並進的計畫再一次受阻，違反了語言學習的內在規律幼兒英文。事實上，每個人只能將一門語言掌握到母語的程度，我們應該在保證孩子學好母語的基礎上幼兒英文，再來不同程度地學習和掌握第二乃至第三種語言。1．同時提供兩種連貫性的母語環境客觀上不可能母語學習是一種文化和價值觀的認知發展過程，需要母語環境的支援。由於同時生活在兩種母語環境中不可能，有些人採取分階段“雙母語”計畫，讓孩子在國內接受一定的基礎教育即小學畢業後，再轉到國際學校或者留學國外。這實在大大低估了語言學習的難度幼兒英文。語言的背後都蘊含了豐富的社會歷史文化習俗理念，其運用變化都是十分細微和多變的，只有掌握這種細微的運用變化，才能將語言學到母語的程度。
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